Когда ребёнку нужен нейропсихолог: 12 признаков, которые стоит обсудить со специалистом

Нейропсихолог — специалист, к которому родители часто приходят не сразу. Сначала пробуют больше заниматься, меняют педагога, покупают прописи, повторяют таблицу умножения, просят ребёнка быть внимательнее. Иногда это помогает.

А иногда проходят месяцы, но проблема остаётся. Потому что за внешне обычными школьными трудностями может стоять не недостаток знаний, а особенности работы познавательных, регуляторных или моторных функций.

Ниже — признаки, при которых имеет смысл хотя бы обсудить ситуацию с нейропсихологом.

Это не список диагнозов, и один отдельный пункт вовсе не означает, что у ребёнка есть нарушение. Важны выраженность, устойчивость и то, насколько эти особенности мешают ребёнку в обычной жизни и обучении.

1. Ребёнок постоянно отвлекается

Он начал задание — и через минуту уже смотрит в окно. Замечает любой звук. Переключается на лежащую рядом игрушку. Забывает, что вообще собирался делать.

Мы должны помнить, что внимание зависит от множества факторов. Но если отвлекаемость выраженная и мешает обучению, стоит разобраться, что именно за ней стоит.

2. Не может выполнять задания без взрослого

Пока мама сидит рядом — всё получается. Стоит отойти — ребёнок прекращает работу или начинает делать совсем не то.

Иногда взрослый фактически берёт на себя функции: напомнить, направить, удержать задачу, проверить. Если без этого ребёнок практически не справляется, возможно, ему трудно самостоятельно регулировать свою деятельность.

3. Знает правило, но постоянно ошибается

Очень характерная ситуация: ребёнок допустил ошибку, его спрашивают правило — отвечает правильно, просят ещё раз проверить работу — сразу исправляет. То есть знание есть! Но самостоятельно применить и проконтролировать его в нужный момент не получилось.

4. Быстро устает

В начале занятия работает хорошо, но через некоторое время резко снижается темп, появляются ошибки. Ребёнок ложится на стол, начинает крутиться или, наоборот, неожиданно становится слишком активным. Если качество работы заметно зависит от продолжительности нагрузки, важно обратить внимание на работоспособность.

5. Постоянно переспрашивает инструкции

Вы только что дали ребенку какое-то задание, четко произнесли инструкцию. Ребёнок отвечает: «А что надо делать?», или выполняет только первую часть инструкции. Это может быть связано как с вниманием, так и с особенностями восприятия и удержания слухоречевой информации.

6. Плохо запоминает то, что услышал

Стихотворения учатся очень долго, после рассказа сложно пересказать содержание, ребёнок забывает последовательность событий, не удерживает несколько слов или действий. При этом зрительно может запоминать значительно лучше. Такая разница тоже важна для специалиста!

7. Письмо даётся очень тяжело

Не просто «некрасивый почерк». А именно высокая цена письма: ребёнок быстро устает, сильно напрягает руку, пишет очень медленно, постоянно отрывает ручку, не удерживает строку, испытывает трудности с соединением элементов.

Здесь полезно разобраться, какие именно механизмы делают письмо таким трудным.

8. Долго путает право и лево, плохо ориентируется на листе

Само по себе смешение сторон у дошкольника ещё не обязательно является проблемой. Но если трудности выраженные и сочетаются с зеркальным письмом, сложностями копирования, нарушением строки, плохой ориентацией в пространстве, то это имеет смысл оценить подробнее.

9. Очень медленно осваивает новый навык

Ребёнок вроде бы понял, что нужно делать. Но чтобы действие стало устойчивым, требуется огромное количество повторений. На следующий день приходится почти начинать заново. Это может быть связано не с пониманием материала, а с особенностями его закрепления и автоматизации.

10. Ребёнок явно способен на большее, чем показывает в школе

Очень важный сигнал: «Он умный, всё понимает, но по тетрадям этого вообще не видно».

Так бывает. Школьный результат зависит не только от интеллекта и знаний. Нужно ещё суметь организовать деятельность, удержать внимание, запомнить инструкцию, выдержать нагрузку и проконтролировать ошибки.

Если именно эти функции оказываются слабым звеном, ребёнок может систематически показывать результат ниже своих возможностей.

11. Сложно выполнить последовательность действий

Особенно заметно это бывает в заданиях из нескольких этапов: ребёнок теряет порядок, пропускает действия, застревает на одном этапе, не может плавно перейти к следующему. Похожие особенности иногда заметны не только в учёбе, но и в спорте, танцах, бытовых делах.

12. Проблема повторяется, несмотря на занятия

Наверное, это один из главных критериев! Если ребёнок что-то не умеет, мы его учим. И постепенно становится лучше. Но если вы уже длительное время занимаетесь, повторяете, тренируете, объясняете, а одна и та же трудность сохраняется почти без изменений, имеет смысл остановиться и задать вопрос: «А точно ли мы тренируем то, что является причиной проблемы?»

Что объединяет все эти признаки

Ни один из них не является исключительно «нейропсихологическим». Например, утомляемость может иметь разные причины и в ряде случаев требует консультации врача.

Речевые трудности — работы логопеда.

Эмоциональные и поведенческие проблемы — детского психолога.

Поэтому задача нейропсихолога не в том, чтобы объяснить абсолютно любую проблему ребёнка работой мозга. Его зона — прежде всего познавательные, регуляторные и часть моторных процессов.

Важно правильно определить, к какому специалисту относится конкретная трудность.

Нейропсихолог не ищет болезнь

Это одно из главных заблуждений. К нейропсихологу можно прийти и с ребёнком без каких-либо диагнозов, потому что у всех детей есть более сильные и более слабые стороны развития. Чаще всего сильные функции прекрасно компенсируют слабые. Но иногда требования среды меняются. Например, начинается систематическое обучение в школе. И нужно дольше сидеть, больше слушать, самостоятельно выполнять инструкции, работать в общем темпе. И функция, которая до этого почти не мешала ребёнку, становится критичной.

Что происходит на диагностике

Нейропсихолог предлагает ребёнку различные задания: запомнить, повторить, нарисовать, выполнить движение, поработать по правилу, скопировать изображение, решить задачу.

Но оценивает не только ответ: правильно или неправильно.

Важно то, как ребёнок пришёл к результату, как понял инструкцию, удержал ли её, какие ошибки совершил, заметил ли их, нужна ли была помощь, что изменилось после подсказки, как менялось качество работы со временем.

Из этого складывается индивидуальный профиль сильных и слабых функций.

А если никаких проблем не найдут?

Прекрасно! Диагностика не обязана заканчиваться коррекцией. Иногда родители получают подтверждение, что развитие идёт благополучно, и несколько рекомендаций на будущее. Это особенно актуально перед школой. Потому что диагностика может использоваться не только для помощи при уже возникших трудностях, но и профилактически.

А если трудности есть?

Тогда важно понять их механизм. 

Не просто: «развивать внимание». А понять, что именно мешает ребёнку быть внимательным.

Не просто: «тренировать память». А определить, какой материал и при каких условиях ему труднее удерживать.

Не просто: «улучшать почерк». А разобраться, какой компонент письма требует помощи.

После этого коррекционная программа становится более прицельной.

Почему лучше не ждать плохих оценок

Часто ребёнок приходит к специалисту уже тогда, когда к исходной трудности добавились новые проблемы: конфликты вокруг домашних заданий, нежелание ходить в школу, страх контрольных, избегание сложных заданий и даже негативные установки в отношении себя — «Я глупый».Хотя изначально проблема могла заключаться, например, в повышенной утомляемости или слабости самоконтроля.

Поэтому если трудности устойчивы, лучше разобраться в них как можно раньше.

Когда точно стоит подумать о консультации

Можно использовать простое правило.

Если особенность: повторяется + мешает + не проходит после обычной помощи, — профессиональная оценка имеет смысл.

Не для того, чтобы обязательно найти диагноз. А чтобы понять, почему ребёнку трудно.

Нейропсихологическая диагностика в Центре «Территория счастья»

Специалисты Центра детской нейропсихологии «Территория счастья» проводят диагностику дошкольников и школьников с трудностями внимания, памяти, самоконтроля, письма, чтения, работоспособности и школьной адаптации.

Мы оцениваем не только слабые стороны ребёнка. Не менее важно понять его сильные функции — то, на что можно опереться при дальнейшем развитии.

По результатам родители получают рекомендации, а при необходимости — индивидуальную программу нейропсихологической коррекции с нашими специалистами.

Если ребёнку трудно, первый вопрос — не «почему он не старается?». Иногда гораздо полезнее спросить:

«Что именно мешает ему справляться?»